Jak pomoci dětem zvládat vztek? – jaro 2027

Program adopted Agression Replacement Training – tedy Trenink zvládání agrese (aART) je skandinávskou verzí amerického, mnohočetně evaluovaného programu, s prokázanou účinností na snižování projevů agresivního chování. U nás vychází s podtitulem Program rozvoje sociálních dovedností, zvládání vzteku a morálního usuzování.

Komu je trénink určen

Program je určen všem, kteří dlouhodobě pracují s dětskými kolektivy: pedagogům a pedagožkám, školním psychologům a psycholožkám, výchovným poradcům a poradkyním, metodikům či metodičkám prevence, vychovatelům a vychovatelkám atd.

Doporučujeme, aby do výcviku šli vždy dva účastníci/ice z jedné školy – práce s dětmi je založena na práci v tandemu.

Co kurz přinese účastníkům a účastnicím

Účastníci/ice kurzu porozumí vybraným faktorům ovlivňujícím projevy agrese u dětí. Poznají způsoby jejich regulace a prevence, včetně souvislosti nácviku rozvoje sociálních dovedností a morálního usuzování ve vztahu k regulaci agresivních projevů. Účastníci a účastnice nově nabyté poznatky a dovednosti následně využijí ve své pedagogické praxi.

Jak pracujeme

Program obsahuje dvě části. V první části vzděláváme pedagogické pracovníky a pracovnice (60 hodin). Druhá část je pak zaměřená na žáky a žákyně škol a školských zařízení ve věku od 10 do 17 let. Jedná se o desetitýdenní program přímé práce s dětmi pod vedením a supervizí lektorského týmu aART.

1) Nácvik sociálních dovedností je behaviorální složkou ART. Mnoha mladým lidem s potížemi s ovládáním hněvu chybí sociální dovednosti. Děti získávají dovednosti pro chování alternativní k agresi. V tréninku se přechází od výuky sociálních dovedností k potlačení agresivního chování a jeho nahrazení prosociálním chováním.

Zaměřujeme se např. na následující sociální dovednosti: pochopení pocitů druhých, vyrovnávání se s cizím hněvem, vyjádření nesouhlasu, oceňování, příprava na obtížný rozhovor, vyhýbání se hádkám, zvládání tlaku skupiny, vypořádání se s obviněním, pomoc druhým, vyjadřování náklonnosti druhým, reakce na neúspěch. Mnohé koncepty složky sociálních dovedností jsou převzaty z teorií Alberta Bandury.

2) Nácvik zvládání vzteku je afektivní složkou ART. Využívá tzv. řetězec ovládání hněvu. Jedná se o proces, který děti učí zvládat situace, které v nich vyvolávají hněv. Opět každý týden nacvičují jeden úsek řetězce kontroly hněvu a poté lektoři a lektorky i děti procvičují nové dovednosti pomocí různých cvičení napodobujících životní situace. Účastníci a účastnice trénují a postupně doplňují algoritmus zvládnutí vzteku.

3) Nácvik morálního uvažování je kognitivní složkou aART. Tato složka poskytuje dětem a dospívajícím příležitost zaujmout jiné perspektivy než vlastní, čímž se učí nahlížet na svět spravedlivějším a rovnějším způsobem. Účastníci a účastnice řeší morální dilemata, seznamují se s typickými charakterovými vlastnostmi potřebnými k morálnímu jednání a s myšlenkovými pastmi, které často oslabují morální rozhodování. Koncept vychází mimo jiné z Kohlbergových studií morálního vývoje.

Vzdělávání pedagogů

1. setkání 20 hodin

• teoretické ukotvení metody aART
• zásady primární prevence a možnosti zavedení programu do běžné pedagogické praxe
• teoretické ukotvení sociálních kompetencí
• představení nácviku sociálních kompetencí, příprava skupiny na realizaci programu, pravidla, ukázka nácviku sociálních kompetencí
• příprava a praktický nácvik účastníků a účastnice (každý člověk si vyzkouší vedení hodiny nácviku sociálních kompetencí a dostane zpětnou vazbu)
• reflexe nácviku sociálních kompetencí a příprava pro realizaci v pedagogické praxi

2. setkání 16 hodin

• teoretické ukotvení zvládání vzteku
• představení nácviku zvládání vzteku a nahrazení agresivního chování, ukázka nácviku zvládání vzteku a nahrazení agresivního chování
• příprava a praktický nácvik –  každý účastník a účastnice si vyzkouší vedení hodiny nácviku zvládání vzteku a nahrazení agresivního chování a dostane zpětnou vazbu
• reflexe dosavadní praxe v nácviku sociálních kompetencí a zvládání vzteku a nahrazení agresivního chování a příprava pro realizaci v praxi

3. setkání 16 hodin

• teoretické ukotvení morálního usuzování
• představení programu zaměřeného na rozvoj morálního usuzování, ukázka
• příprava a praktický nácvik (každý účastník či úcastnice si vyzkouší práci ve skupině zaměřenou na rozvoj morálního usuzování a dostane zpětnou vazbu)
• reflexe dosavadní praxe v nácviku sociálních kompetencí a zvládání vzteku a nahrazení agresivního chování, reflexe nácviku bloků zaměřených na morální usuzování a příprava pro realizaci v pedagogické praxi.

4. setkání 8 hodin

Čtvrté setkání bude zaměřeno na reflexi práce pedagogů či pedagožek, kteří budou prezentovat svou praxi formou sdílení kazuistik a ukázek vedení skupin.

Kdy se kurz koná

modul A:

15.–17. 3. 2027 (Klára Hrbáčková, Alexandra Kiml, Iva Kvašňáková)

modul B:

Jak dlouho kurz trvá

60 hodin

Cena

25 900 Kč vč. DPH
(v ceně: lektoři, materiály, občerstvení během kurzu)

Čerpejte ze šablon: Vzdělávání pracovníků ve vzdělávání SŠ, Vzdělávání pracovníků ve vzdělávání ZŠ

Kde se kurz koná

Palác YMCA, Na Poříčí 12, Praha 1

Lektoři a lektorky

Mgr. Klára Hrbáčková, PhDr. et Mgr. Alexandra Kiml, Mgr. Iva Kvašňáková, Mgr. Pavel Dosoudil

O lektorech

Klára Hrbáčková je školní psycholožkou na ZŠ Šimanovská 16 v Praze-Kyjích.

Alexandra Kiml je psycholožka a speciální pedagožka. Je ředitelka Dyscentra Strakonice, z. s., kde se věnuje pedagogicko-psychologickému poradenství pro děti a jejich rodiče. Zaměřuje se na podporu dětí se vzdělávacími obtížemi i na poradenství v oblasti profesní orientace. Vystudovala učitelství pro 1. stupeň, speciální pedagogiku a psychologii a dlouhodobě vzdělává pedagogy, sociální pracovníky i zdravotní sestry

Iva Kvašňáková je od roku 2021 je certifikovanou lektorkou aART. V organizaci AISIS se podílela na koordinaci tvorby i lektorování této metodiky. Vystudovala učitelství na UCLA v Los Angeles a získala Montessori certifikaci v Seattlu. Pedagogické zkušenosti sbírala v USA i na českých základních školách a od roku 2019 spolupracuje s Národním pedagogickým institutem ČR na projektech podpory škol. 

Pavel Dosoudil pracoval jako vedoucí Střediska výchovné péče. Podílel se jako lektor a konzultant v projektu Minimalizace šikany na vzdělávání pedagogických pracovníků v prevenci rozvoje šikany ve třídních kolektivech. Jako hlavní metodik pro SVP spolupracoval v projektu RAMPS VIPIII. Absolvoval sebezkušenostní výcvik a supervizní výcvik, výcvik ve školské mediaci. Je členem Evropské asociace supervize a koučingu. Dlouhodobě pracuje se skupinami dětí, mládeže i dospělých.